École Pierre et Maïa Carrié à St Médard en Jalles

image Pierre_et_Maia_Carrie_St_Mdard_en_jalles_2.jpg (2.8MB)
Nom du projet
Biodiversité de l'eau locale
Niveau
CE1 et CM1
Problématique
Quel est l'impact de la disparition d'une espèce (ou l'apparition d'une « étrangère ») sur notre milieu proche ?
Finalité du projet :
Prendre conscience de l'importance de la biodiversité et pourquoi il faut la préserver.
Situation de départ/ancrage local :
Notre école se situe en bord de Jalles et chaque fois que nous la « traversons » pour aller en sport nous nous demandons s'il y a des animaux qui y vivent dedans et ce qu'ils y font.
Activités réalisées avec les cycles 2
Différencier vivant et non -vivant et en discriminer les deux domaines : animal et végétal
Travail de groupes à partir d’images pour définir les caractéristiques du vivant.
Classer des photos : monde animal ou végétal

Comprendre ce qu’est un écosystème.
Etude de la savane
Lister quelques animaux et plantes pouvant vivre dans la savane à partir de documentaires.
Etablir les relations qui existent entre ces êtres vivants.

Écosystème &chaines alimentaires
Observer puis réaliser des chaînes alimentaires avec les êtres vivants peuplant la savane.

Ebaucher la classification animale
Tri d'images d'animaux (issus de nos chaines précédentes) et identification des critères d'associations.

Etude de la Jalles
Prélèvement et analyse des échantillons en classe

Trace écrite
Compte- rendu ( sous forme d’affiches) - lister

Etude de la Pimpine
Prélèvements, analyses et comparaison avec la Jalles

Compréhension du milieu « forêt » sur Fargues st Hilaire
Classe verte : randonnées « naturalistes » diurne et nocturne. Travail sur la rivière

Impact de l'homme sur la biodiversité à l'issue de nos études
Que se passerait-il si on supprimait une espèce ?

Informer nos camarades
Réalisation diaporama et supports pour les journées du développement durable : affiches masquées sur écosystème, affiches Jalles/Pimpine,reconstitution de chaines alimentaires
Activités réalisées avec les cycles3
Différencier vivant et non -vivant et en discriminer les trois domaines : animal, végétal et minéral
Lister les grandes fonctions vitales et donc séparer le vivant .(rappel de leçons)
Du vivant, à partir de projections (photos) distinguer végétal & animal : quels points communs ? Critères de différenciation.

Définir un écosystème: acquérir les termes de biocénose et biotope, lié au climat, au relief...
En partant des connaissances vues avec le climat de la France, observation de paysages (manuel scolaire) mis en corrélation avec l'agriculture, l'élevage pour élargir aux chaines alimentaires (Normandie,cl océanique, vert, vache, féces..)
Écosystème et chaines alimentaires
Rappel écosystème et identification de toute la chaine alimentaire à partir de milieux donnés opposés(5gpe de 5)

Ébaucher la classification animale
Tri d'images d'animaux (issus de nos chaines précédentes) et identification des critères d'associations

Étude de la Jalles
Prélèvement et analyse des échantillons en classe
Trace écrite
Compte- rendu- lister

Étude de la Pimpine
Prélèvements, analyses et comparaison avec la Jalles
Compréhension du milieu « forêt » sur Fargues st Hilaire
Classe verte : randonnées « naturalistes » diurne et nocturne. Travail sur la rivière et approfondissement de la classifiaction des insectes (taxonomie)

Impact de l'homme sur la biodiversité à l'issue de nos études
Questionnement comme un scénario catastrophe sur une disparition d'espèce (production d'écrit argumentée) et pourquoi pas dans le journal de l'école
Informer nos camarades
Réalisation diaporama et supports pour les journées du dev durable : affiches masquées sur écosystème, affiches Jalles/Pimpine,reconstitution de chaines alimentaires